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全科素养阅读课程基地建设方案解读
  发布人:沈亚琴 发布时间:2018-09-02 浏览:649次
 

全科素养阅读课程基地建设方案解读

理念之高   

全民阅读。十六大提出。全民阅读是根据"世界读书日"演变而来。 开展全民阅读活动是我国构建公共文化服务体系的一项重要部署,对培育和践行社会主义核心价值观,提高国民思想道德素质和科学文化素质,建设社会主义文化强国,增强国家文化软实力,实现中华民族伟大复兴中国梦具有重要意义。

核心素养

十八大提出。学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

 

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现;是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养;起发展是一个持续终身的过程,可教可学,最初在家庭和学校中培养,随后在一生中不断完善。核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。

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目标:

立德树人的需要:十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处

学科融合的需要:相互促进 相互提高。校本课程特色化。做减法而不是加法。

中考改革的需要:贴近省高考、中考改革;不是功利,而是现实,是应有的成效。

            

 

 

内涵之大

全科素养阅读定义:全科素养阅读是让所有学科老师共同参与,遵循学生认知发展规律,围绕学科本体性知识,拓展知识结构,增强知识联系,把学科相关阅读内容纳入教学任务,改变课堂教学范式,开发适合学生学习的课程,构建全科(文学、人文、科学、媒体等)阅读课程体系。

学校着力构建阅读课程体系,着手开发文学、人文、科学和新媒体阅读课程。

1.文学阅读课程。学校以语文、英语老师为主体,以语文、英语课程的课外拓展为原则,全面丰富文学阅读材料,帮助学生走出教材中的课文,走进丰富多采的文学世界。

例如:牛津英语七年级下册unit 6 reading  downthe rabbit hole 节选名著Alice in Wonerland 爱丽丝梦游仙境,在本节课之后,教师鼓励学生阅读原著 ,组织学生观看电影 ,就某章节进行英文续写练习,三Q英语戏剧社的学生和老师还自编剧本,进行展演,把爱丽丝梦游仙境故事搬上了舞台。在此课程实施过程中,学生和老师对这本书有了更深的理解,让学生从教材走向更为广阔的文学世界。

2.人文阅读课程。学校以政治和历史老师为主,选择适合初中生的人文类阅读材料,包括哲学、政治学、历史学等学科的入门书籍,引导他们掌握这些学科的基本知识和阅读方法。

    例如:我校开设形式丰富的阅读类社团。如:光影历史社团、江州文化等,老师通过指导学生阅读人文启蒙系列丛书,引导他们掌握学科知识和学科阅读方法。

3.科学阅读课程。学校以数学、物理、化学老师为主,以初中数、理、化三个学科的学科知识为基础,选择与之相适应的课外阅读材料,引导学生从科学学习走向科学研究。我们主要是通过主题活动方式进行推进。例如,今年我校开展了师生共读一本书活动,举行了《新能源  新世界  新发展》扬中市科普阅读分享会。物理、化学等学科老师和学生一起阅读,将科学知识和学生的学科知识进行融合,进行阅读分享。这是。。。。的照片。

4.新媒体阅读课程。新媒体对传统书籍的替代正变得越来越有力量,为此学校挑选对新媒体阅读感兴趣的老师,针对新媒体阅读的特点,既为学生选择新媒体的阅读内容,还对学生的新媒体阅读方法进行指导。

新媒体阅读课程主要是对原有课程的一种资源补充,我们和南京凤凰传媒合作,努力做到3+X

补:补充共同主题的阅读内容。

拓:借助新媒体,拓展与主题阅读相关的评论内容和文章。

导:借助新媒体,提供相关具有时代气息的阅读内容。

 X:学生自主选择与主题相关的阅读内容

如阅读曹文轩《草房子》一书,我们借助新媒体,阅读《汤姆叔叔的小屋》、《呼啸山庄》、全世界的房子等其他相关主题的作品。

 

 

 

能力为上

加强与华师大教育合作,成立课程研发中心,开发文学、人文、科学和新媒体四大阅读课程,完善课程体系架构。

1.阅读书目选择——共性:同读一本书(一类书)。个性:按学科特点选读一类书。

    2.阅读实施路径——周二走班阅读、 周四活动课程(社团)、主题活动

    3.阅读推进要求——探索并构建读物推荐课、阅读指导课、阅读欣赏课、读书汇报课等基本课型;构建积累型阅读、鉴赏型阅读、仿创型阅读、评价型阅读和研究型阅读“五型多元”阅读方式

4.阅读评价办法——

教师类:成立四大学科阅读组织;组长负责拟定学期计划。全体成员完成四个一:上好一节研讨课;四大课型各上传一份阅读指导教案;上传一张学生课程活动图片(视频或作品);上传一篇课题研究心得或论文。

学生类:探索“阅读模块游考”方式,试行“阅读达标考级”,将过程性评价和终结性评价相结合,把学生阅读成绩纳入综合素质评价。

 

工作落实节点

10月中旬扬中市阅读推进会,12月华师大课改研讨会。

1.31日集中解读、学习方案。

2.教研组活动集中报名至沈雅琴主任处。(分两块:周二阅读课程;周四社团。)

3.初一初二班主任利用学生报名之际调查上报音体美特殊人才。

 

 

   改革允许我们失败,但现实不允许我们懈怠。

   改革不能只是一时热血沸腾,它需要永恒长久的探索实践。

 
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